Introduzione

Non è data conoscenza senza comunicazione.

(Gregory Bateson, "Verso un'ecologia della mente").

Nel 1973 Gregory Bateson ergeva tale pensiero a fondamento della propria epistemologia, individuando nel confronto dialettico la chiave per un percorso conoscitivo veramente efficace. A più di 30 anni da quell'affermazione e in un panorama formativo sempre più variegato e complesso sembra lecito chiedersi se tale dimensione comunicativa svolga realmente un ruolo così cruciale nel cammino di scoperta che dovrebbe essere alla base di ogni processo conoscitivo; non solo, risulta interessante anche interrogarsi in merito a quali altri elementi vadano a incidere, in senso positivo o negativo, sulla buona riuscita di un percorso didattico.

Con questi obiettivi il presente studio ha inteso proporre l'analisi di uno specifico case study per ricavare da esso considerazioni di validità generale.

3 le dimensioni di analisi, i poli di attenzione attorno ai quali si è sviluppata l'analisi condotta:

• Comunicazione, perchè - come detto - desideravamo riscoprirne il ruolo nella didattica
• Web, come ulteriore dimensione comunicativa del nostro tempo, sempre più spesso coinvolta in esperienze didattiche operate in contesti, con obiettivi e target molto differenti tra loro, non semplicemente in attività di vero e proprio elearning, quanto piuttosto in realtà formative di differente natura e tradizione
• Conoscenza, come obiettivo ultimo di ogni iniziativa didattica, ma raggiungibile attraverso strade anche molto diverse tra loro.

Proponiamo oggi una sintesi dell'attività di ricerca condotta nel 2004 nella speranza e convinzione che essa possa servire come spunto e stimolo per proseguire e approfondire un'indagine intrno a queste tematiche.

Procediamo dunque nella presentazione del nostro oggetto di interesse.